教師心理調查

發(fā)布時間：2014-09-24　　　　發(fā)布作者：

　　根據(jù)國外調查表明，教師職業(yè)所帶來的公眾壓力多于其他行業(yè)的人。香港就曾將教師職業(yè)壓力列為第二位，僅次于警察。不久前，國內一個中小學心理健康教育研究課題組在對某省14個地市、168所城鄉(xiāng)中小學2292名教師進行檢測，結果顯示32.18%%的教師屬于輕度心理障礙，16.56%%的教師屬于中度心理障礙，2.49%%的教師已構成心理疾病。其中不少被檢測教師自卑心態(tài)嚴重，嫉妒情緒、焦慮水平偏高。

　　來自重慶市內數(shù)家專業(yè)心理門診的統(tǒng)計，前來接受心理測試和咨詢的老師人數(shù)逐漸增多，其中更以中青年老師為主。

　　17日中午，記者在榮格心理診所見到了一位初三老師王努（化名），據(jù)了解，她從三個月前開始求助心理診所。

　　“我的情緒通常在無法預知的情況下突然爆發(fā)，弄得我的家人和周圍的朋友比我還緊張。最初我自己硬忍，到后來我竟然發(fā)展到看見班上成績差的學生家長就忍不住想訓斥，上課時遇到令我生厭的學生我就忍不住想罵，最可怕的是有時心情不好，連站在教室門口心里都煩，有一種厭教的感覺?！痹谟逯袇^(qū)一所區(qū)級重點中學任初三班主任的王老師告訴記者。

　　“初三本來就是拼搏階段，學校跟得緊，家長逼得緊，我從早上8點30分到學校開始，幾乎每天都得晚上8點才能到家。老公是位土木工程師，在涪陵一家大型建筑公司當現(xiàn)場指揮，經(jīng)常不在家。我自己的小孩剛上小學，光是照顧他就得花費我不少精力，因此我每天總感覺很疲勞，缺少睡眠。我才33歲，可有時竟然連一些和生活有關的事情和數(shù)字都記不住，情緒也常常焦慮。

　　“班上有幾個成績差又不好管的學生，你在講臺上講課，他們在底下開小會，還沒等你教育，他們反而漫不經(jīng)心地說‘老師，你講你的，我們講我們的，不得影響你?！?jīng)常氣得我胸口痛，遇到這種學生，你不能請他出去，甚至不能請他站起來，因為教育法規(guī)定老師不能剝奪學生受教育的權利。

　　“怨氣再大，我也只有忍，誰叫我是當老師的，教育學生是我的本職。但我發(fā)現(xiàn)我無法心平氣和地面對這幫差生的家長，只要看見他們，我都有種忍不住想訓斥他們的沖動，冷靜下來后，我知道自己這種想法是不對的，但心里又很壓抑。”

　　憑什么比別人差

　　據(jù)幾位專業(yè)心理診所心理咨詢師調查顯示，教師的不良心理癥狀主要表現(xiàn)為抑郁、精神不振、失眠、煩躁、緊張、偏執(zhí)等，從分布上看小學多于初中，初中高于高中，女教師的心理問題多于男教師。

　　一位非常熱衷于心理咨詢的中學女老師很感慨：“老師其實很像‘高危人群’，我們仿佛被置于一間透明的玻璃房內，承受來自學校學生及其家長的壓力。有個別學生和家長有一種明顯的‘消費者’心態(tài)，認為自己出了錢當然就有權利讓老師為他們服務。而目前倡導的素質教育，在實際操作過程中仍然是應試教育的模式和手段，對老師的考評也是應試教育的標準。月考、期中考、期末考、模擬考，考的是學生，比的是老師??！老師在素質教育和應試教育的夾縫中艱難地生存，其精神壓力可想而知。”

　　此外，同等學歷、相同資歷和水平的老師，身處不同層次的學校，勞動和經(jīng)濟收入存在差異性，也容易導致老師的心理壓力。

　　在普通中學任教的徐老師告訴記者：“和我耍得最要好的同學在她老公的幫助下，調到市內一所重點中學當英語老師，我們倆是大學同學，以前同在一所學校的時候，拿的錢都差不多，可現(xiàn)在，人家每個月的錢相當于我掙上幾個月。其實我付出的努力不比她少，但在待遇方面的確差很多，這讓我心里的確很難平衡?！?/p>

　　壓力是把雙刃劍

　　文/本報記者程娟

　　榮格心理診所心理學家周矩分析，教師是極易產(chǎn)生心理疾病的職業(yè)之一。教學壓力、同行競爭壓力，把很多老師壓得喘不過氣來，老師一方面為人師表，套著神圣的光環(huán)，另一方面也有著和普通人一樣的喜怒哀樂，他們的負面情緒不能有效宣泄，就會加重心理負擔，而造成一些不可理喻的事件發(fā)生。

　　巨大壓力是禍首

　　據(jù)分析，教師群體的心理壓力主要來自三方面：

　　第一，教育體制當中引進的激烈競爭，比如職稱評定、教師聘任、末位淘汰、按績取酬等等，有的學校片面強調升學率、平均分，使每位教師都感受到巨大的壓力。

　　第二，從社會心理學的角度來看，教師常常扮演的是為人師表的角色，他們接受了“人類靈魂的工程師”這種職業(yè)，就不得不盡量滿足人們對這個神圣職業(yè)的要求。他們不得不因此而常常掩蓋和壓抑自己的一些真性情，從而造成心理狀況的失調。

　　第三，教師工作實際上是一種持續(xù)緊張的腦力勞動，需要高度的自覺性和積極性，因此易形成孤獨、乖僻和感情抑郁，進而會導致心理問題。

　　職業(yè)壓力是把雙刃劍，適當?shù)穆殬I(yè)壓力，會使人感到刺激和挑戰(zhàn)，給人帶來愉快的成就感，讓人的潛能得到較好的發(fā)揮。而過強的、持久的壓力會破壞我們的精神和生理系統(tǒng)，讓我們低估自己，工作效率降低，害怕和別人坦誠相見。嚴重的甚至會產(chǎn)生放棄生命的念頭和行為。

　　心理失衡是原因

　　榮格心理咨詢師吳熙彥稱，由于許多青年教師傾向于將自己與其它行業(yè)同等學歷、同等勞動付出的同行相比較，當感覺到自己的收入與社會待遇諸多方面遠遠低于他人時，他們的心理上便萌生一種極不平衡的感覺，進而影響他們的敬業(yè)精神，導致他們將自己的一腔怨氣發(fā)泄給學生。從而導致一些過激、變相、違背原則的傷害學生生理及心理的事件發(fā)生。

　　老師心理誰來關注

　　據(jù)了解，目前不少學校都設立了心理咨詢中心，為學生進行心理輔導。但專門針對教師的心理咨詢中心卻暫時沒有。

　　對此，有專家呼吁，建立相應的教師心理干預機制。在外部通過制度的調整，降低教師的壓力之外，還要健全教師心理教育機制。要建立教師心理狀況定期檢查和心理素質測查制度，讓教師了解自己的心理健康狀況；要為教師開設心理健康教育講座，讓教師掌握一些心理學知識，使他們能夠有效地進行自我調適。

　　“變相”老師怪招頻出文/本報記者程娟漫畫/歐陽雨田

　　受過心理傷害的少年兒童，在其成長過程中，常常會遇到種種心理障礙，嚴重時還會出現(xiàn)心理變態(tài)，這已是社會心理學家們所公認的事實。但個別教師隊伍中的“另類”老師，卻因為種種自身不如意的原因，對年幼的孩子們實施變相懲罰，令孩子們受到嚴重的心理傷害。

　　一句氣話，學生跳樓

　　2003年4月12日，重慶市渝中區(qū)某中學一初二女生因未按時到校，被其班主任用木板打了，還當著某同學的面講：“你學習不好，長得也不漂亮，連坐臺都沒有資格?！?/p>

　　當日上午，該女生寫下遺書，表達了對班主任及家庭、社會的怨恨，于中午從校教學樓八樓跳下，經(jīng)搶救無效死亡。死者親屬將該校班主任告上法庭。

　　學生頑皮，輪扇耳光

　　僅因小孩調皮，成都某幼兒園老師竟命令班上30多名幼兒對調皮學生進行輪番“扇耳光”，引起被傷害小孩父母強烈憤怒而鬧上法庭。

　　據(jù)了解，一張姓小朋友午睡起床后不到教室去，而與另兩名小朋友藏貓貓。十分生氣的幼兒園老師便罰三位小朋友的站。同時，還讓班上30多名小朋友輪番上前扇他們的耳光。

　　事后，其中一名被傷害小孩的父親正式向法院提請起訴幼兒園，被告方幼兒園賠償挨打幼兒精神損失費2000元，并向其公開道歉。

　　孩子吵鬧，刀割耳朵

　　因學前班孩子上課時吵鬧，陜西某農村一名女老師竟拿起鉛筆刀，將全班18個孩子中的17名耳朵逐一劃破。

　　據(jù)悉，由于該學前班的老師沒在，幼兒班老師任某臨時給他們代課。老師進門時嫌他們說話，就從小朋友嚴某那里拿了把鉛筆刀，在每個人的耳朵后面劃了一下。

　　除“提供”鉛筆刀的孩子沒有被“割”耳外，其他17人都“挨了一刀”。

　　該校領導讓任某寫出書面檢查，停發(fā)其民辦教師補貼，解聘其教師職務。

　　一聲“你滾”，被逼吃屎

　　黑龍江省雞西市城子河區(qū)某小學一名一年級學生因課間活動時對同學說了一句“你滾”，竟被班主任逼到廁所去吃屎。

　　事情發(fā)生后，孩子一連幾天吃不下飯，吃了就反胃，不停地吐。學校里同學們議論紛紛，孩子怕得不敢上學，甚至連家門都不敢出。

　　孩子家人怒告學校及該班主任，學校稱已停止該教師的工作，將其開除出教師隊伍，留校察看，停發(fā)其半年工資并給予學生一定經(jīng)濟賠償。